Ταλαντούχος παιδική ψυχολογία

Ταλαντούχο παιδί, κάθε παιδί που είναι φυσικά προικισμένο με υψηλό βαθμό γενικής διανοητικής ικανότητας ή εξαιρετικής ικανότητας σε μια συγκεκριμένη σφαίρα δραστηριότητας ή γνώσης. Ο ορισμός της χαρισματικότητας είναι σε μεγάλο βαθμό θέμα διοικητικής ευκολίας. Στις περισσότερες χώρες ο επικρατέστερος ορισμός είναι ένα πηλίκο πληροφοριών (IQ) 130 ή παραπάνω. Όμως, όλο και περισσότερο, τα σχολεία χρησιμοποιούν πολλαπλά μέτρα χαρισματικότητας και αξιολογούν μια μεγάλη ποικιλία ταλέντων, συμπεριλαμβανομένων λεκτικών, μαθηματικών, χωρικών-οπτικών, μουσικών και διαπροσωπικών ικανοτήτων.

Σε χώρες που κάνουν ειδική πρόβλεψη για την εκπαίδευση ταλαντούχων μαθητών, η επικρατούσα μέθοδος επιλογής αποτελείται από γραπτές εξετάσεις. Αν και οι τυπικές δοκιμές IQ είναι τα πιο συχνά χρησιμοποιούμενα μέσα αναγνώρισης ταλαντούχων παιδιών, χρησιμοποιούνται και άλλες δοκιμές τόσο της νοημοσύνης όσο και της δημιουργικότητας. Οι δοκιμές ποικίλλουν σε μεγάλο βαθμό στην εγκυρότητα και την αξιοπιστία τους για διαφορετικές ηλικίες και πολιτισμούς. Επομένως, οι δίκαιες διαδικασίες ταυτοποίησης λαμβάνουν πάντα υπόψη μια μεγάλη ποικιλία συμπεριφορών που μπορεί να είναι ενδείξεις χαρισματικότητας.

Είναι γενικά αποδεκτό ότι τα ταλαντούχα παιδιά διαφέρουν από τους συνομηλίκους τους με τρόπους διαφορετικούς από τη διανοητική ικανότητα μόνο. Τα στοιχεία αυτά βρέθηκαν από τον Αμερικανό ψυχολόγο Lewis M. Terman, ο οποίος το 1921 ξεκίνησε μια μελέτη για περισσότερα από 1.500 προικισμένα παιδιά με IQ υψηλότερα από 140. Ακολουθώντας τους συμμετέχοντες στη μελέτη καθώς γερνούσαν, ο Terman παρατήρησε μια μεγαλύτερη προσπάθεια για επίτευξη, μαζί με μεγαλύτερη ψυχική και κοινωνική προσαρμογή, μεταξύ της ταλαντούχης ομάδας σε σύγκριση με τα μη προικισμένα παιδιά. Σε μια άλλη μελέτη στις αρχές του 20ου αιώνα, η οποία επικεντρώθηκε σε παιδιά με IQ άνω των 180, η ψυχολόγος Leta Hollingworth διαπίστωσε ότι τα άτομα σε αυτήν την ομάδα ήταν πολύ ευαίσθητα στους τρόπους με τους οποίους διέφεραν από τους άλλους και συχνά υπέφεραν από προβλήματα όπως η πλήξη και η απόρριψη από τους συνομηλίκους τους. Η μεταβλητότητα της ανάπτυξης είναι ένα άλλο χαρακτηριστικό που παρατηρείται στα προικισμένα παιδιά. Στα τέλη του 20ού αιώνα, ο όρος ασύγχρονη χρησιμοποιήθηκε για να περιγράψει τα αναπτυξιακά χαρακτηριστικά των χαρισματικών παιδιών. Δηλαδή, οι ψυχικές, σωματικές, συναισθηματικές και κοινωνικές τους ικανότητες μπορούν να αναπτυχθούν με διαφορετικούς ρυθμούς.

Θεωρητικά, υπάρχουν τρεις τρόποι εκπαίδευσης παιδιών που είναι πνευματικά και ακαδημαϊκά πιο προχωρημένοι από τους συνομηλίκους τους: (1) επιτάχυνση, όπου το χαρισματικό παιδί επιτρέπεται να μαθαίνει υλικό με πιο γρήγορο ρυθμό ή προωθείται πιο γρήγορα μέσω βαθμών. (2) εμπλουτισμός, με το οποίο το προικισμένο παιδί εργάζεται μέσω των συνηθισμένων βαθμών με τον συνηθισμένο ρυθμό, αλλά με ένα πρόγραμμα σπουδών που συμπληρώνεται από μια ποικιλία πολιτιστικών δραστηριοτήτων · και (3) διαφοροποίηση, με την οποία τα χαρισματικά παιδιά επιταχύνονται ή εμπλουτίζονται στην κανονική τάξη.

Τα ειδικά σχολεία ή τα μαθήματα επιτρέπουν στα προικισμένα παιδιά να προχωρήσουν με επιταχυνόμενο ρυθμό. Η διδασκαλία, η μέθοδος και τα υλικά μπορούν να προσαρμοστούν στις ανάγκες κάθε μαθητή και, επειδή τα παιδιά εργάζονται και μελετούν με άλλους που είναι φωτεινοί, καθένας έχει το κίνητρο να καταβάλει κάθε δυνατή προσπάθεια. Παρά την αντιπολίτευση πολλοί εκπαιδευτικοί πρέπει να διαθέτουν ειδικές διατάξεις για τα χαρισματικά παιδιά, η έρευνα δείχνει ότι η ομαδοποίηση ταλαντούχων παιδιών μαζί είναι η καλύτερη για αυτά, ότι αυτό δεν βλάπτει τα μέσα παιδιά και ότι η επιτάχυνση σε αυτές τις ομάδες παρέχει περισσότερες ευκαιρίες για πρόκληση και πνευματική ανάπτυξη από ό, τι μόνο ο εμπλουτισμός. Δείτε επίσης τη δημιουργικότητα. ιδιοφυία; θαύμα.